Пушкинскому Дню России и месту великого поэта в школьной программе посвящается новый обзор интересных изданий из фонда Белинки.
Изучение творчества Александра Сергеевича Пушкина в рамках школьных программ было не всегда. Издания из фонда Библиотеки им. В. Г. Белинского позволяют проследить, как тексты великого поэта попадали в классные библиотеки.
Юрий Лотман, выдающийся пушкинист, на примере творчества Александра Пушкина так демонстрировал синусоидный характер актуализации тех или иных текстов в общем культурном движении: «Падение актуальности Пушкина для русского читателя в 1840–1860-е гг., рост её в 1880–1900-е, падение в 1910–1920-е и рост в 1930-е и последующие годы, смена “сбрасывания с корабля современности” и “возведения на пьедестал”». И всё потому, что культурная память подвержена более сложным законам и не может быть сведена к формуле «самый новый – самый ценный». Поэтому так сложно тексты великого Поэта входили в школьную программу. Этот «путь» из светских салонов в классные библиотеки гимназий и церковно-приходских школ можно увидеть, благодаря коллекции из Электронной библиотеки Белинки.
Представим лишь два примера. В «критическом указателе» «Что читать народу?» (Санкт-Петербург, 1884) преподаватели приветствовали появление дешёвого и «вполне хорошего» издания произведений А. С. Пушкина, «необходимость которого давно уже ощущалась, в виду долговременного отсутствия в продаже полного собрания сочинений Пушкина и особенно в виду его дороговизны». Речь идет о выпусках серии «Классная библиотека. Литературное пособие для средних учебных заведений» (Санкт-Петербург, 1880–1881). Педагоги хвалили издателя серии Я. А. Исакова за маркетинговый ход. Тексты Пушкина были изданы «в виде отдельных книжек, что представляет большое удобство для средних учебных заведений». Какие же произведения были предназначены для школьного чтения? Те, что до сих пор остаются в учебной программе – «Борис Годунов», «Полтава», «Капитанская дочка». Эти и другие переиздания А. С. Пушкина в начале 1880-х годов авторы указателя «настойчиво рекомендовали для подарков и наград ученикам, окончившим курс народной школы». Указатель хорош ещё и тем, что содержит отзывы читателей XIX века о прочитанных книгах, записанные их учителями и свидетельствующие о понимании текстов из классных библиотек.
«Обзор учебной и научной литературы по русскому языку» (Санкт-Петербург, 1896) был издан Педагогическим музеем военно-учебных заведений. Пусть вас не удивляет издающая организация. В Российской империи всё лучшее и передовое внедрялось впервые в учебных заведениях для военных, а уже потом переходило в гимназические курсы и программы народных и церковно-приходских школ. Так произошло и с учебным курсом по русскому языку и словесности, который был введён в 1840-х годах сначала в кадетских корпусах, и лишь в 1860-х этот опыт был распространен на гимназии, училища, народные и церковно-приходские школы. Накопленный опыт и высокий профессиональный уровень авторов «Обзора» позволили им дать подробный исторический очерк о том, как в учебных заведениях Российской империи осваивался курс русского языка (как расширялся и усложнялся учебный материал, как решались методические и дидактические проблемы, как организовывался учебный процесс и проверочный этап). Такому же подробному анализу был подвергнут и курс «Словесности» (в современном варианте этот предмет называется «Литература»).
Удивительно современно звучат многие из выводов этого «Обзора»:
– Задача грамматики и состоит в том, чтобы бессознательное претворить в сознательное. Она разлагает перед глазами учеников сложные формы на более элементарные и – обратно – указывает, как из элементарных форм составляются сложные, сообщает законы и правила подобного рода соединений, уясняет значение каждой формы и отношения их одна к другой, – а в результате постепенно осмысливает в сознании учеников весь процесс человеческой речи.
– Преподаватели русского языка должны, в грамматическом отношении, по возможности облегчать путь преподавателям иностранных языков.
– Повторение раньше пройденного должно совершаться непрерывно: то систематически по учебнику, то попутно при объяснительном чтении или при исправлении письменных работ.
– Главная цель занятий словесности заключается в том, чтобы научить воспитанниц читать литературные произведения, т. е. развить в них способность понимать литературные произведения со стороны логической и эстетической.
– Первая часть теории словесности, т. е. стилистика, непосредственно примыкает к грамматике, составляя её продолжение. Если грамматика «осмысливает в сознании учеников процесс человеческой речи», то стилистика осмысливает те средства, путем применения которых этот процесс может достигать наибольшей целесообразности, удовлетворяя требованиям ума, воображения, душевных настроений и эстетического вкуса.
Если в «Обзоре» искать только издания, в которых упоминается А. С. Пушкин, то можно проследить, как год от года, от издания к изданию увеличивается количество страниц, посвященных изучению творчества Пушкина; как расширяется корпус пушкинских текстов для разборов и заучивания наизусть; как личность Поэта и его гениальное наследие становятся обязательным для образованного гражданина Российской империи.
Многие мемуаристы, впоследствии ставшие известными и знаменитыми деятелями науки и искусства, оставили воспоминания о роли А. С. Пушкина и его творчества в их судьбе. Напомним лишь одни пример. «Если бы не Пушкин, – писал Павел Петрович Бажов в очерке “Через всю жизнь”, опубликованном в журнале “Огонек” в 1949 году, – я бы так и остался заводским пареньком с четырехклассным образованием».
Многие издания, о которых идёт речь в библиографических обзорах, имеются в фонде отдела редких книг.
Список литературы
Что читать народу? : критический указатель книг для народного и детского чтения [Т. 1] / сост.: Х. Д. Алчевскою, Е. Д. Гордеевой, А. П. Гришенко [и др.]. – Санкт-Петербург : типография Товарищества «Общественная польза», 1884. – [2], VI, XVI, 361, [3], IV, 87, [3], II, 158, 70, [2], IV, 66, [2], II, 10, 26, 14, XXI, [1], III, [1] с. – Ссылка на эл. ресурс: http://elib.uraic.ru/handle/123456789/34022.
Обзор учебной и научной литературы по русскому языку / [сост. К. И. Арабажин, А. А. Гласов, А. А. Пыльнев, А. О. Круглый, В. М. Чулицкий, В. А. Яковлев]. – Санкт-Петербург : издание Педагогического музея военно-учебных заведений, 1896. – [4], 250, VI, [2] с. – Ссылка на эл. ресурс: http://elib.uraic.ru/handle/123456789/16191
