Здравствуйте. Предлагаем список литературы для начала
работы над темой. Источники НЭБ elibrary, БД "Статьи":
1. Алюшин М. В. Комплексный подход к оценке уровня
приобретенных компетенций на основе использования возможностей современных
цифровых технологий / М. В. Алюшин, Л. В. Колобашкина // Человек и образование.
– 2018. – № 4. – С. 96–100.
2. Андресюк А. М. Качество образования как комплексная характеристика результатов работы школы / А. М. Андресюк, С. В.
Тужик // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2010. – № 2. – С. 49-53.
Журнал есть в фонде СОУНБ им. В. Г. Белинского.
3. Долгополова И. В. Инструменты оценки учебной
деятельности школьников в условиях внедрения образовательных стандартов //
Открытое и дистанционное образование. – 2014. – № 4 (56). – С. 55-61.
4. Золотарюк А. В. Проблемы ЕГЭ: новый подход к формированию итоговой
оценки школьников / А. В. Золотарюк, М.
М. Ниматулаев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. – № 2. – С. 22-23.
5. Кислякова О. П. Способы оценивания в компетентностной технологии
обучения //
Вестник Самарского государственного технического университета. Сер.:
Психолого-педагогические науки. – 2014. – № 2 (22). – С. 77-86. –
Электронная копия доступна сайте научной электронной библиотеки eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=34045745 (дата обращения: 14.10.2019). – Режим доступа:
после регистрации.
Приводится
пример использования преподавателями комплексных заданий для оценки результатов
образования в терминах компетенций.
6. Мамонтова М. Ю. Рейтинговая оценка качества результатов обучения:
выбор модели //
Педагогическое образование в России. – 2015. – № 7. – С. 91-98. –
Электронная копия доступна сайте научной электронной библиотеки eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=34086456 (дата обращения: 14.10.2019). – Режим доступа:
после регистрации.
Качество
результата обучения представлено как комплексное свойство, рейтинговая оценка –
как комплексная оценка качества многомерного объекта.
7. Морозова Т. А. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предметов в начальной школе // Наука и образование: векторы
развития : междунар. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 2018. – С. 48-51. –
Электронная копия доступна сайте научной электронной библиотеки eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=34958561 (дата
обращения: 14.10.2019). – Режим доступа: после регистрации.
8. Оценка достижения
метапредметных результатов обучающихся 1 и 2 классов / Н. П. Ансимова, Е. Б. Балуева, С. С. Крылова [и др.] // Ярославский
педагогический вестник. – 2014. – Т. 2, № 2. – С. 71-77. – Электронная
копия доступна сайте научной электронной библиотеки eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=33971979 (дата обращения: 14.10.2019). – Режим доступа:
после регистрации.
Описаны
комплексные проверочные работы для оценки всех метапредметных результатов, организационно-технологическое
обеспечение их проведения
9. Поленова М. А. О реализации комплексного подхода к оптимизации
обучения в условиях повышенной образовательной нагрузки / М. А. Поленова, З. И. Сазанюк, Т. В. Шумкова //
Здоровье населения и среда обитания. – 2012. – № 11 (236). – С.
42-44. – Электронная копия доступна сайте научной электронной библиотеки
eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=33816595 (дата обращения: 14.10.2019). – Режим доступа:
после регистрации.
10. Скляренко
А. Н. Комплексный подход к разработке оценочных средств // Педагогическая
диагностика. – 2016. – № 4. – С. 30-33
11. Солдатова
Н. В. Компетентностный подход: комплексная оценка учебных умений на иностранном
языке // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2010. – № 10 (111). – С. 132–137.
12. Сторожева Н. Е. Организация
оценки достижения результатов обучения в условиях внедрения федеральных
государственных образовательных стандартов // Вестник Кемеровского
государственного университета культуры и искусств. – 2015. – № 33-2. – С.
160–165. – Электронная копия доступна сайте научной электронной библиотеки
eLibrary.ru. URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=34117019 (дата обращения: 14.10.2019). – Режим доступа:
после регистрации.
С целью комплексной оценки достижения результатов обучения были выделены
целевой, когнитивный, деятельностный и рефлексивный критерии, оценка
сформированности результатов обучения по данным критериям производилась в соответствии с тремя уровнями освоения: минимальным, базовым и продвинутым.
|
