УДК 725.8
ББК 38.71
В настоящее время для России проблема социальной адаптации несовершеннолетних является одной из наиболее актуальных. Наличие большого количества дезадаптированных детей – детей, лишенных семьи, надлежащего ухода, воспитания, с отклонениями в развитии, ведущих асоциальный образ жизни, совершающих правонарушения и преступления, – представляет угрозу для будущего страны.
Решение данной проблемы возможно не только в социально-педагогическом но и в архитектурном аспекте. Особая роль в преодолении школьной и социальной дезадаптации несовершеннолетних отводится специальным учебно-воспитательным учреждениям – внеучебным досуговым центрам. К сожалению, в отечественной архитектурной теории и практике этому важному вопросу не уделялось до сих пор должного внимания. Необходимость создания специализированных досуговых центров для подростков подчеркивалась и на заседании Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации в сентябре 2001 г. На повестке дня стоял вопрос “О расширении сети специальных учебно-воспитательных учреждений, повышении их роли в индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними”. Стоит отметить, что с 2001 г. в нашей стране наметилась тенденция к увеличению числа детских внеучебно-воспитательных центров, часть которых размещается в приспособленных помещениях. Хотя следует отметить, что в последнее время появляются и специально построенные для детей и подростков здания. Все эти объекты представляют собой один из видов реабилитационного учреждения для несовершеннолетних с проблемами в поведении, обучении, развитии, социальной адаптации. Однако существующие примеры архитектурной организации досуговых подростковых центров во многом ориентированы еще на советский опыт и не способны удовлетворить в полной мере потребности современного подростка.
Поэтому формирование современной модели архитектурного решения досугового центра для подростков является важной и актуальной задачей, требующей комплексного решения. Основой для создания такой модели является изучение социально-психологических особенностей подросткового периода. На основе анализа современной педагогической и психологической литературы были выявлены и обобщены факторы, которые должны учитываться при создании комплексной модели досугового центра для подростков. Перечислим их.
В качестве первого, определяющего, фактора следует отметить формирование в этом возрастном периоде «я – концепции» подростка, отражающей кризис подросткового возраста, развитие самооценки в подростковом возрасте, ее адекватность и связь с резким изменением физического облика, формирование моделей общения, появление социально-психологического статуса и изменение статуса родителей в восприятии подростка.
В качестве второго фактора выделим поведенческие особенности этого возрастного периода, выражающиеся в развитии социального поведения, появлении проблем в семье и в кругу сверстников, также в этот период происходит формирование увлечений, хобби. Одной из сложных поведенческих проблем этого периода является подростковая агрессия, которая должна иметь выход в досуговой деятельности: занятиях спортом, в том числе и его экстремальными видами, различного рода играх, творческой деятельности и т.д.
Исходя из перечисленных факторов, мы можем сформулировать основополагающее требование для досуговых зданий, ориентированных на подростков. Таким требованием является создание мотивационной среды, способствующей развитию социальной адаптированности подростка. И ориентированной на создание:
- мотивации в общении;
- потребности в принадлежности группе;
- потребности в дружбе;
- мотивации в общении со взрослыми;
- мотивации учебной деятельности;
- мотивации в профессиональной ориентации;
- потребности в автономии и самоутверждении;
- мотивации социального поведения и социальной адаптации.
В архитектуре здания для подростков создание мотивационной среды будет проявляться как в функциональной структуре здания, так и в его облике.
Основой для планировочной организации досугового подросткового центра будет являться его полифункциональность. На данном этапе исследования мы выделяем следующие функциональные блоки такого здания:
- блок внешкольного обучения подростков для развития и реализации их творческих увлечений и хобби;
- блок зрелищно-развлекательный,
- блок физкультурно-оздоровительный;
- блок выставочный;
- блок общения и общепита;
- блок воспитательно-психологической помощи.
Все эти функциональные блоки должны быть объединены системой рекреационно-коммуникационного каркаса, способствующего как наилучшей структурной организации здания, так и формированию позитивного психологического микроклимата, отражающего специфику восприятия и взаимодействия подростка с архитектурным пространством.
Если структурная организация досугового объекта для подростков во многом уже апробирована и достаточно очевидна, то вопрос формирования архитектурного облика такого здания является еще недостаточно изученным. Поэтому основное внимание в работе уделяется вопросам анализа архитектурных решений и поиску наиболее специфических средств формирования современного досугового здания для подростков.
С этой целью был проанализирован большой ряд зарубежных и отечественных примеров с точки зрения соответствия специфике психологической организации подростков и реализации принципа создания досугового центра как мотивационной среды, способствующей социализации подростка.
На основе анализа были выявлены следующие группы приемов формообразования зданий, наиболее выразительных с точки зрения восприятия и реализации потребностей подростков:
1. Формообразование, основанное на четкой геометрии с применением:
- комбинаторики простых геометрических форм;
- экспрессивности сочетания геометрических форм;
- регулярных сеток;
- деконструктивистских «сломов форм» (рис.3).
2. Формообразование, основанное на бионических принципах с применением:
- оболочек экспрессивного характера;
- биоморфичных форм; (рис.1)
- зооморфных форм.
В качестве обязательного элемента, завершающего формирование экстерьера досугового центра для подростков, следует обратить внимание на решение благоустройства территории и организацию спортивно-игровых элементов, формирование рельефа с целью его использования для экстремальных развлечений (типа скейтбординга), создание ландшафта, способствующего активному времяпрепровождению подростков.
Все эти приемы находят свое отражение и во внутренней среде досуговых объетов. Нами были выделены следующие наиболее эмоционально выразительные решения интерьеров, основанные на использовании:
- эффектов освещения (естественного/ искусственного);
- цвето-световой среды;
- имитации природной среды; (рис.2)
- различной степени открытости/закрытости пространства и его связи с внешней средой;
- бионических/ конструктивистских/ деконструктивистских решениях ограждающих элементов; (рис.4)
- эффектах тектоники;
- эффектах сочетания разнокачественных фактур.
Дальнейшее развитие заявленной темы видится в поиске путей наиболее оптимального сочетания функционально-пространственной организации досугового центра для подростков, современного и адекватного специфике восприятия подростка облика здания, которое должно стать своеобразным центром притяжения тинэйджеров. Особую роль планируется уделить специфике средового решения внутреннего и внешнего пространств досугового центра и формированию мотивационной среды для развития подростка.
Рис.1. Проект центра исполнительских искусств в Абу-Даби, 2007 г. Арх. Заха Хадид.
Рис.2. Проект центра исполнительских искусств в Абу-Даби, 2007 г. Арх. Заха Хадид.
Рис.3. Denver Art Museum, Colorado.
Рис.4. Collaborator - Gisela Stromeyer,Nhunder House Offeces, New York Citi, USA.
Литература